Cronograma para la Ejecución de Microclases FIDA 2007-2

CRONOGRAMA PARA LA EJECUCIÓN DE LAS MICROCLASES

1. Biomas de Venezuela: Ana Barreto (01-11-2007)

2. Regulación genética del desarrollo: Janeth Parra / (01-11-2007)

3. Leyes de Mendel: Carlos Molina / (01-11-2007)

4. Sistema nervioso: Freddy Castro/ (01-11-2007)

5. Fotosíntesis y respiración: Olga Gutiérrez / (05-11-2007)

6. La célula como sistema: Carmen Hidalgo / (05-11-2007)

7. Máquinas simples: Auri Colina / (05-11-2007)

8. Clasificación de los seres vivos: Lorenz Rivas / (05-11-2007)

9. Digestión y nutrición: Karent Salcedo / (05-11-2007)

10.Reproducción celular: Karely Ramírez / (05-11-2007)

11.Transporte celular: Neida Ruiz / (07-11-2007)

12.Homeostasis y regulación: Katiuska Pirela / (07-11-2007)

13. Ideas acerca del origen de la vida: Yeli Ramos / (07-11-2007)

14. características evolutivas de la especie humana: Oswaldo Carreño / (07-11-2007)

15. Dinámica poblacional: Angie Silva / (07-11-2007)

16. Conservación de alimentos: Maivette Pérez / (07-11-2007)

NOTA IMPORTANTE: Las Microclases son requisito indispensable previo a la incorporación del participante al centro de aplicación. Éstas sólo podran ser realizadas por el participante en la fecha establecida. Se agradece tomar las previsiones para tal fin.

Cronograma para el Desarrollo de Talleres FIDA-2007- 2

CRONOGRAMA DE TALLERES FIDA 2007- 2

Taller: Tendencias actuales de la enseñanza de la biología

Responsables: Carmen Hidalgo; Karely Ramírez; Janeth Parra y Karent Salcedo
Fecha: 29-10-2007

Taller: Estructura del sistema educativo bolivariano y del currículo científico bolivariano
Responsables: Ana Barreto; Oswaldo Carreño; Freddy Castro; Olga Gutierrez y Maivette Pérez
Fecha: 29-10-2007

Taller: Estrategias de aprendizaje de la biología
Responsables: Angie Silva; Yely Ramos; Auri Colina y Carlos Molina
Fecha: 31-10-2007

Taller: Evaluación
Responsables: Katiuska Pirela; Lorenz Rivas; Neyda Ruiz
Fecha: 31-10-2007

Taller: Planificación de la acción Educativa
Responsable: Humberto Lárez
Fecha: 1-11-2007

Orientaciones para la Planificación y Desarrollo de la Microclase

Orientaciones para la elaboración de la Microclase

Elaborado por : Prof. José Humberto Lárez

La microclase constituye una estrategia de aprendizaje de gran importancia en la formación inicial del profesor de ciencias naturales mención Biología, ya que permite Demostrar las competencias que posee el participante para:

1. La planificación de situaciones de enseñanza aprendizaje a partir de una temática específica.

2. La redacción de objetivos de aprendizaje con una amplitud adecuada al tiempo disponible para su desarrollo (pautado en 15 minutos).

3. La operacionalización de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a partir de los objetivos de aprendizaje previamente redactados.

4. El manejo adecuado de las principales actividades que deben realizarse durante los momentos didácticos de inicio, desarrollo y cierre.

5. La diferenciación existente entre estrategias de enseñanza, estrategia de aprendizaje y estrategia metodológica.

6. La selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje en concordancia con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar.

7. La redacción de estrategias metodológicas coherentes y adecuadas a los principios didácticos y pedagógicos.

8. La utilización de las competencias facilitativas en la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. La selección y uso de recursos de aprendizaje en concordancia con los contenidos a desarrollar.

10. La propuesta de estrategias de evaluación en concordancia con los contenidos desarrollados.

Lineamientos para el desarrollo de la microclase:

Tiempo disponible: 15 minutos
Tema: el escogido por sorteo
Formato: el entregado en clases

Pasos sugeridos:

1. Construya un objetivo operacional a partir del tema escogido. Recuerde: (a) utilizar un verbo en infinitivo es decir terminado en ar , er, ir; (b) adecuar la amplitud del contenido del objetivo al tiempo disponible.

2. A partir del objetivo elaborado, derive los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes.

3. Elabore una estrategia metodológica (compuesta por la combinación de estrategias de enseñanza y aprendizaje), en la cual puedan observarse de manera clara: los momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre. Una secuencia lógica de las actividades propuestas; el uso de las estrategias de acuerdo al tipo de contenido a desarrollar.

4. Incluya en el desarrollo de su microclase un procesador de información (mapa, mental, mapa conceptual, red CTS, entre otros).

5. Los recursos utilizados deben cumplir con los requerimientos técnicos para su elaboración y guardar relación directa con los contenidos desarrollados.

6. Recuerde manejar la técnica de la pregunta de manera eficiente, pues esta constituye una de las principales herramientas del docente para el desarrollo exitoso del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Material en proceso de validación por usuarios. Octubre 2007

Distribución de Temas para el Desarrollo de Microclases

Temas para la preparación de las Microclases

1. Biomas de Venezuela: Ana Barreto

2. Regulación genética del desarrollo: Janeth Parra

3. Leyes de Mendel: Carlos Molina

4. Sistema nervioso: Freddy Castro

5. Fotosíntesis y respiración: Olga Gutiérrez

6. La célula como sistema: Carmen Hidalgo

7. Máquinas simples: Auri Colina

8. Clasificación de los seres vivos: Lorenz Rivas

9. Digestión y nutrición: Karent Salcedo

10.Reproducción celular: Karely Ramírez

11.Transporte celular: Neida Ruiz

12.Homeostasis y regulación: Katiuska Pirela

13. Ideas acerca del origen de la vida: Yeli Ramos

14. características evolutivas de la especie humana: Oswaldo Carreño

15. Dinámica poblacional: Angie Silva

16. Conservación de alimentos: Maivette Pérez

Plan de Evaluación Discutido y Aprobado por los Participantes

Plan de Evaluación Aprobado

-Talleres 10%
-Microclase 15%

Trabajo en el centro de aplicación:
-Trabajo Docente 25%
-Trabajo Administrativo 15%
-Actividad Social 10%

-Informe docente-administrativo 15%
-Propuesta Investigativa 10%

Conformación de los Equipos de Trabajo para el Desarrollo de las Actividades de la FIDA 2007-2

Conformación de equipos de Trabajo

Equipo 1
-Carmen Hidalgo (coordinadora)
-Karely Ramírez
-Janeth Parra
-Karent Salcedo

Equipo 2
-Ana Barreto (coordinadora)
-Oswaldo Carreño
-Freddy Castro
-Maivette Pérez

Equipo 3
-Angie Silva (coordinadora)
-Yely Ramos
-Auri Colina
-Carlos Molina

Equipo 4
-Katiuska Pirela (coordinadora)
-Lorenz Rivas
-Neyda Ruiz
-Olga Gutierrez

Principales Actividades Realizadas Durante la Primera Sesión de Trabajo del 23-10-2007

Principales actividades realizadas:

La primera sesión de trabajo fue realizada con los participantes de la Fase de IDA, el 22 de octubre, en el piso 10 de la Torre Docente. Las principales actividades realizadas fueron las siguientes:

1. Presentación del profesor
2. Desarrollo de Hoja de Trabajo I.
3. Conformación de Equipos de Trabajo
4. Discusión y aprobación del plan de evaluación
5. Elaboración de borrador del Acta y firma de los estudiantes
6. Discusión sobre la dinámica de administración de la FIDA, principales actividades a realizar.
7. Asignación de temas para la microclase
8. Pautas para la planificación de la microclase y entrega del formato correspondiente.
9. Asignación de Talleres a preparar por los participantes bajo la tutela del profesor guía.

Los Talleres. Programas Sinópticos

Al inicio del desarrollo de la Fase de IDA, el participante debe cumplir con un conjunto de talleres operacionales, los cuales han sido diseñados bajo la modalidad de formación continua, donde el participante debe retomar, profundizar, validar o reorientar sus conocimientos en torno a un conjunto de tópicos de particular importancia para el desarrollo de las actividades pautadas.

A continuación se ofrece una sinopsis de los talleres ofrecidos como parte de la Fase de IDA, durante el Periodo Académico 2007-II, en la Universidad Pedagógica Experiemental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas.

PROGRAMA SINÓPTICO DE LOS TALLERES: FASE DE IDA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS NATURALES MENCIÓN BIOLOGÍA

TENDENCIAS ACTUALES DE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA.

Busca proporcionar a los particpantes una visión particular de las tendencias actuales de la didáctica de las ciencias experiemtales con especial énfasis en la Biología. Se hace hincapié en la finalidad de la enseñanza de la ciencia en el bachillerato, con principal énfasis en la concepción de alfabetización científica, los fundamentos y aplicabilidad del enfoque CTS, la reflexión sobre la necesidad de redimensionar el énfoque conductual que aún en nuestros días caracteriza la enseñanza de la Biología en el bachillerato. Así mismo se abordan de manera tangencial los elementos referidos a las concepciones epistemológicas de los profesores con la finalidad de generar posibles cursos de acción para generar los cambios en las prácticas habituales de los docentes.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Y DEL CURRICULO CIENTÍFICO BOLIVARIANO.

Taller dirigido a propiciar el conocimiento y reflexión crítica de los principales cambios que se han producido en el sistema educativo Venezolano como resultado del modelo de educación bolivariana. Se busca dar a conocer la nueva estructura del sistema educativo venezolano, analizando de manera crítica y objetiva los cambios propuesto no solo a nivel estructural, sino también a nivel del curriculo científico de educación científica para el bachillerato.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA

Actividad dirigida a generar un espacio de intercambio de saberes para compartir experiencias, opinones y comentarios sobre el fundamento didáctico-pedagógico de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la biología para el bachillerato, así como las posibilidades reales de su utilización en el salón de clases. Se discute además, la necesidad de adecuar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de la biología a los tipos de contenidos desarrollados (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y las características de los estudiantes desde una perspectivaholítica.

PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.

A través de este taller se busca generar procesos de reflexión con impacto en la acción del proceso de planificación de la acción educativa. Se busca trascender de los elementos normativos de la planificación a los aspectos prácticos, destacando la importancia de utilizar los elementos de orden teórico y conceptual en la operacionalización de la planificación de clases. Se estudian aspectos como: la elaboración de objetivos operacionales. La construcción de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a partir de los objetivos propuestos. Se realiza una aproximación a la concepción de las estrategias metodológicas que poseen los participantes y se discuten algunos parámetros y sugernecias para la construcción de estrategias metodológicas con atención a los principios didácticos y la correspondencia entre los objetivos y contenidos propuestos.Se relaiza una aproximación operacional a las estrategias de evlauación como parte del proceso de planificación.

EVALUACIÓN

Actividad orientada a retomar de manera operacional los elementos metodológicos y técnicos, que debe manejar el docente para la construcción de instrumentos de evaluación propios de la enseñanza y aprendizaje de la Biología. Así mismo se busca generar una reflexión profunda sobre la concepción actual del proceso de evaluación y la necesidad de resaltar su potencial de aprendizaje para los estudiantes de bachilerato. Se discute la importancia de dotar al proceso evaluativo de un viso contructivo y no de un carácter punitivo. Se discute la importancia de considerar aspectos cuantitativos y cualitativos del proceso de aprendizaje de la Biología en su evaluación.

Principales Actividades a Desarrollar en la Fase de IDA

Dentro de las principales Actividades a Desarrollar en la Fase de IDA se encuentran:

1. En el Instituto Pedagógico de Caracas:

1.1. Discusión y aprobación de Plan de Evaluación y Elaboración del Acta Correspondiente (vía electrónica)
1.2. Entrega de instrumentos de evaluación e instructivos para la elaboración de informes. Revisión del Instrumento de Diagnóstico Bio-psico-social y canales de aprendizaje (por vía electrónica).
1. 3.Talleres Operacionales : Tendencias Actuales de la Enseñanza de las Ciencias, Estructura del Sistema Educativo Bolivariano y del Curriculo Científico Bolivariano (reporte del estudiante), Estrategias para la enseñanza de la Biología, Planificación y Evaluación.
1.4. Presentación de Microclases

2. En El Centro de Aplicación

2.1. Incorporación en el centro de Aplicación
2.2. Intervención docente (administración de un curso: elaboración de planificación educativa, ejecución de planificación, evaluación, registro y consignación de notas)
2.3. Intervención administrativa(trabajo en dependencias administrativas-recolección de información sobre estructura y funcionamiento de la institución)
2.4. Labor social (Diseño y ejecución de plan de acción, de tipo preferentemente académico)
2.5. Desincorporación del centro de aplicación (reunión despedida con docentes auxiliares, administrativo y estudiantes docentes)

3. Posterior a la desincorporación del Centro de Aplicación

3.1. Entrega de informe Docente
3.2. Entrega de informe administrativo
3.3. Entrega de informe sobre labor social
3.4. Entrega de proyecto a desarrollar en la Fase de Ejecución de Proyecto Educativo (utilizando el formato empleado por la Coordinación General de Investigación del IPC- Llevar diskette virgen para grabarlo en la dependnecia antes mencionada-Piso 1 Edificio Histórico del IPC )
3.5. Cierre final de la Fase de IDA

Competencias que Debe Exhibir el Estudiante de IDA Durante su Ejecución

Existe un conjunto de competencias que debe exhibir el estudiante docente para aprobar la FIDA. A continuación se presentan las fundamentales, con la finalidad de proporcionar a los participantes una oportunidad para la reflexión y autoevaluación y la previsión de mecanismos que le permitan exhibirlas en su actuación cotidiana de una manera satisfactoria. Estas son:

En lo personal:

• Capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas
• Actitud positiva ante la vida
• Capacidad para trabajar en equipo.
• Responsabilidad en el desarrollo de sus actividades.
• Proactividad para convertirse en parte de la solución y no en parte del problema.
• Apertura al cambio.
• Gerencia del tiempo para el logro de las metas en el tiempo establecido.
• Menejo de estrategias para resolver situaciones imprevistas.
• Independencia en el desarrollo de las actividades acordadas (cumplimiento de lo acordado con base en las pautas establecidas).
• Pertinencia para la toma de decisiones.
• Responsabilidad por las consecuencias de sus actos.
• Capacidad para establecer empatía con compañeros, profesores y estudiantes.
• Conciencia de su rol docente y de adecuar su comportamiento al mismo.

En lo académico:

• Capacidad para el análsis crítico de situaciones.
• Menejo eficiente de los procesos mentales.
• Calidad en el desarrollo de sus actividades
• Aplicación de herraientas metodológicas para la detección y solución de problemas
• Capacidad para la expresión de ideas de forma oral y escrita

En lo Docente:

• Conciencia de su rol docente en cuanto a su presentación personal y modo de conducirse.
• Conocimientos de las tendencias actuales en la didáctica de la biología y de la enseñanza de las ciencias en Bachillerato.
• Conocimiento de la estructura interna de la biología.
• Conocimiento de los diversos programas de biología del bachillerato.
• Capacidad para la construcción y aplicación de instrumento de diagnóstico bio-psico-social de los estudiantes.
• Dominio del manejo de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje de la biología.
• Capacidad para la elaboración de planificaciones de situaciones de enseñanza y aprendizaje de la biología.
• Capacidad para el manejo adecuado de la disciplina y de situaciones imprevistas dentro del salón de clases.
• Capacidad para el desarrollo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en situaciones simuladas y reales de enseñanza y aprendizaje utilizando estrategias adecuadas a los tipos de contenido que se tratan.
• Dominio y aplicación de las normas técnicas para la elaboración y uso de recursos de aprendizaje adaptados a los contenidos desarrollados.
• Dominio de las técnicas e instrumentos de evaluación propios de la enseñanza y aprendizaje de la biología.
• Capacidad para la selección y construcción de instrumentos de evaluación de acuerdo a los contenidos y habilidades consideradas en los estudiantes.
• Pericia para el registro y control de las calificaciones de los estudiantes.

En lo administrativo

• Demostración de conocimiento suficiente de la estructura administrativa de la institución educativa.
• Aplicación de los procesos administrativos en el análisis de situaciones organizacionales.
• Conocimiento y aplicación oportuna los principios gerenciales básicos en la solución de problemas institucionales.
• Entrega de recaudos en los lapsos establecidos.
• Respeto y adecuación a las normas institucionales.
• Disposición al establecimiento de relaciones ganar-ganar a través del uso de técnicas de negociación.

Actividad Sugerida:

Con base en los planteamientos realizados, se suguiere realizar un inventario personal y elaborar un plan que permita solventar las debilidades detectadas y potenciar las fortalezas encontradas.

El resultado de tu actividad debes guardarlo en tu portafolio y llevarlo a la sesión de trabajo donde se realizara la discusión y taller correspondiente.

En Qué Consiste la Fase de IDA

De acuerdo a lo establecido por el Instructivo Normativo para la Realización y Evaluación de la Práctica Profesional (1998), la Fase de Integración Docencia Admnistración tiene como propósito:

Colocar al estudiante en situación de desarrollar, integrar y ejercitar competencias orientadas al ejercicio docente... el futuro docente profundiza en las competencias requeridas por el perfil de la mención e integra conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes y destrezas desarrolladas en los distintos cursos que conforman los otros componentes curriculares. Al mismo tiempo se aspira que el estudiante desarrolle competencias para participar efectivamente en la organización y funcionamiento administrativo de la institución escolar (p. 6).

La Fase de Integración Docencia Administración (FIDA), del Componente de Práctica Profesional, como su nombre lo indica no puede verse como una asignatura, pues su denominación de "Fase", implica en sí misma, la existencia de una conjunto de características particulares en lo referente a la concepción, administración y evaluación de sus actividades académico-administrativas.

En cuanto a su concepción la FIDA, es considerada como un espacio social para el intercambio de saberes, la adquisición, evaluación, consolidación y desarrollo de competencias docentes y administrativas, así como un espacio para la revisión y consolidación del perfil del egresado a partir de las demandas de formación derivadas de las necesidades actuales del sistema educativo venezolano.

Así mismo la administración de la FIDA se caracteriza por el desarrollo de un conjunto de actividades diversas donde la responsabilidad, interés, creatividad, compromiso y competencias cognitivas del estudiante-docente, son fundamentales para la consolidación de aprendizajes significativos y la integración de competencias dirigidas a contribuir con su futuro desempeño profesional exitoso.

Con respecto a la evaluación, esta es concebida como una experiencia de aprendizaje, donde predomina la valoración de las competencias docentes y administrativas desarrolladas por el participante de manera progresiva en el desarrollo de las distintas actividades pautadas. En este sentido se presta particular atención a los avances logrados por los participantes y al mejoramiento de los aspectos que así lo requieran.

Las estrategias de evaluación son variadas y comprenden la observación del desempeño docente, el desarrollo de talleres, la elaboración de planificaciones, la ejecución de clases en situaciones simuladas y reales, la construcción y aplicación de instrumentos de evaluación, la detección de problemas institucionales y la elaboración y ejecución de planes de acción dirigidos a resolverlos, la elaboración de informes: docente y administrativo y el ajuste del participante al entorno en el que le corresponda actuar.

Con base en lo anteriormente expuesto te invito a participar en esta nueva experiencia de aprendizaje y a obtener los mayores beneficios en el ámbito personal, profesional y social.

Prof. José Humberto Lárez

Referencias

Departamento de Prácticas Docentes (1998). Instructivo Normativo para la Realización y Evaluación de la Práctcia Profesional. Caracas: Áutor

Bienvenidos a Prácticas Docentes IDA

Estimados participantes:

Bienvenidos al Blog Prácticas Docentes IDA, en donde podrás encontrar información de interés, instrucciones y recomendaciones para el desarrollo de las principales actividades a realizar para el logro de las diferentes competencias que debes consolidar y exhibir en la Fase de Integración Docencia Administración de la Especialidad de Ciencias Naturales Mención Biología, en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas, ubicado en Caracas-Venezuela.