domingo, 22 de noviembre de 2009

Centro de Aplicacion FIDA 2009-II

En esta oportunidad, los centro de aplicación que abrieron sus puertas a los estudiantes docentes del Área de Ciencias Naturales Mención Biología, que cursan ña Fase Integración Docencia Administración fueron los siguientes:

Liceo Caracas- El Paraiso-Caracas
Liceo Urbaneja Achepol- La Bandera -Caracas

lunes, 16 de noviembre de 2009

Instrumento para la Observacion de la Microclase

La Microclase Como Estrategia para la Formación Inicial de Docentes de Biología

Por: Prof. José Humberto Lärez H.

La Estrategia de Microclase, constituye uno de los recursos fundamentales del Profesor de Prácticas Docentes para valorar las destrezas facilitativas de los estudiantes docentes. En el caso particular de la Fase de Integración Docencia Administración del Área de Ciencias Naturales Mención Biología, los principales elementos que buscan evaluarse a través de esta estrategia son:

1. Secuencia didáctica: entendida ésta como la capacidad exhibida por el estudiante docente de biología para organizar de manera pertinente los contenidos a desarrollar, tomando en consideración elementos tales como: estructura del contneido a desarrollar y de la biología como ciencia; características bio-psico-sociales de la audiencia; procesos mentales que quieren estimularse en los participantes, adecuación entre contenidos, estrategias, características de la audiencia, entre otros.

2. Transposición didáctica: competencias que posee el estudiante docente, para adecuar el conocimiento científico a la ciencia escolar, sin que este pierda sus principales características y pueda ser asimilado por los estudiantes de bachillerato.

3. Dominio de Contenido: en relación con la materia que se desarrollará en la ejecución de la microclase. La misma estará representada por el manejo adecuado de conceptos, estructuras, procesos biológicos, asñiu como por la capacidad del estudiante docente para hacerlos comprensibles al alumno.

4. Competencias planificativas: en cuanto a la redaccion de objetivos operacionales, contenidos de orden conceptual, procedimental y actitudinal, correpsondencia entre las estrategias, técnicas y tipo ded contenido a desarrollar, entre otros.

5. Manejo de las Teorías de Aprendizaje: sobre la cual el estudiante docente evidencia haber sustentado su planificación y ejecución de la microclase.

6. Uso de la Técnica de la Pregunta: en el desarrollo de la microclase, por considerar que esta es una de las herramientas facilitativas fundamentales del docente en el ejercicio de su futura praxis profesional

7. Elaboracion y uso de recursos para facilitar el aprendizaje: los cuales deben estar en concordancia con los objetivos, tipos de contenido y audiencia a los cuales están dirigidos. Deben además cumplir con todos los requerimientos técnicos exigidos de acuerdo a su tipo y naturaleza.

8. Momentos didácticos: asociados al inicio, desarrollo y cierre de la clase, en los cuales se cumplan las actividades que deben realizar tanto el estudiante docente como sus alumnos de bachillerato.

9. Principios didácticos: generales y especiales. Los primeros corresponden a la didáctica general y los segundos a la didáctica de la biología.

10. Uso de procesadores de informacion: con la finalidad de optimizar la adquisición y acomodación de conceptos y favorecer el uso de losp rocesos mentales superiores en los estudiantes de bachillerato. Estos procesadotres de informacion deben estar adecuados a su finalidad y cumplir con los requerimientos técnicos establecidos para su elaboración.



INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DE MICROCLASE

1. Datos Generales:
Nombre y Apellido:
Tema a desarrollar:
Nivel:
Fecha de presentación:

2. Desarrollo de la Microclase:

Inicio:



Desarrollo:



Cierre



3. Aspectos de la actuación del Estudiante Docente Positivos y por Mejorar:


Positivos:


por Mejorar:


4. Aspectos fundamentales del desarrollo de contenido



5. observaciones realizadas por los pares


6. Lecciones aprendidas

Orientaciones para la Microclase

Orientaciones para la elaboración de la Microclase


Elaborado por : Prof. José Humberto Lárez; Profa. Lisbeth Rivas

La microclase constituye una estrategia de aprendizaje de gran importancia en la formación inicial del profesor de ciencias naturales mención Biología, ya que permite Demostrar las competencias que posee el participante para:

1. La planificación de situaciones de enseñanza aprendizaje a partir de una temática específica.

2. La redacción de objetivos de aprendizaje con una amplitud adecuada al tiempo disponible para su desarrollo (pautado en 15 minutos).

3. La operacionalización de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a partir de los objetivos de aprendizaje previamente redactados.

4. El manejo adecuado de las principales actividades que deben realizarse durante los momentos didácticos de inicio, desarrollo y cierre.

5. La diferenciación existente entre estrategias de enseñanza, estrategia de aprendizaje y estrategia metodológica.

6. La selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje en concordancia con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar.

7. La redacción de estrategias metodológicas coherentes y adecuadas a los principios didácticos y pedagógicos.

8. La utilización de las competencias facilitativas en la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. La selección y uso de recursos de aprendizaje en concordancia con los contenidos a desarrollar.

10. La propuesta de estrategias de evaluación en concordancia con los contenidos desarrollados.


Lineamientos para el desarrollo de la microclase:

Tiempo disponible: 15 minutos
Tema: el escogido por sorteo
Formato: el entregado en clases
Pasos sugeridos:

1. Construya un objetivo operacional a partir del tema escogido. Recuerde: (a) utilizar un verbo en infinitivo es decir terminado en ar , er, ir; (b) adecuar la amplitud del contenido del objetivo al tiempo disponible.

2. A partir del objetivo elaborado, derive los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes.

3. Elabore una estrategia metodológica (compuesta por la combinación de estrategias de enseñanza y aprendizaje), en la cual puedan observarse de manera clara: los momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre. Una secuencia lógica de las actividades propuestas; el uso de las estrategias de acuerdo al tipo de contenido a desarrollar.

4. Incluya en el desarrollo de su microclase un procesador de información (mapa, mental, mapa conceptual, red CTS, entre otros)

5. Los recursos utilizados deben cumplir con los requerimientos técnicos para su elaboración y guardar relación directa con los contenidos desarrollados.

6. Recuerde manejar la técnica de la pregunta de manera eficiente, pues esta constituye una de las principales herramientas del docente para el desarrollo exitoso del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Prácticas Docentes IDA: Distribución de Temas para las Mmicroclases-2009-II

Prácticas Docentes IDA: Distribución de Temas para las Mmicroclases-2009-II

Distribución de Temas para las Microclases-2009-II

Los temas para las microclases han sido escogidos previamente por el Profesor Guía de la Fase. Para ello se ha realizado una seleccion que intenta cubrir los tópicos fundamentales de los programas de Estudios de la Naturaleza de 7mo grado, biología de 8vo, 9no, 1ero Ciencias y 2do de Ciencias. La distribución de los temas entre los participantes se realizó a través de sorteo.


Temas para la microclase.

Biomas de Venezuela: Trina
Regulación genética del desarrollo: Jaudy
Leyes de Mendel: Yusmelis
Sistema nervioso: Oriana
Fotosíntesis y respiración: Alejandra
La célula como sistema: Mirian
Máquinas simples: Ledys
Clasificación de los seres vivos: Mariana
Digestión y nutrición: Astrid

Partícipantes en la Fase de Integración Docencia Administración 2009-II

El grupo de Fase de Integración Docencia Administracion (FIDA), durante el semestre 2009-II, está conformado por un total de nueve participantes:

1. Astrid Lugo
2. Jaudy Durán
3. Trina Marcano
4.Mariana Villalta
5. Alejandra Carballo
6. Oriana Caccamo
7. Ledys Meléndez
8. Yusmelis Ramírez
9. Mirian Andrade

viernes, 9 de octubre de 2009

Bienvenida a la Fase de Integración Docencia Administración 2009-II

Estimados participantes, reciban un cordial saludo y una bienvenida afectuosa a la Fase de Integración Docencia Administración (IDA), la cual se iniciará el próximo miércoles 14 de octubre de 2009. Espero que el éxito, la buenaventura y el trabajo en equipo, se constituyan en el común denominador del trabajo que se realizará a lo largo de este semestre.


Al agradecerles la atención prestada, queda de ustedes,


Prof. José Humberto Lárez H.